{"id":1244,"date":"2024-06-10T12:33:40","date_gmt":"2024-06-10T15:33:40","guid":{"rendered":"https:\/\/machadodeassispicos.com.br\/site\/?p=1244"},"modified":"2024-06-10T12:33:40","modified_gmt":"2024-06-10T15:33:40","slug":"a-bncc-consolidou-a-importancia-das-habilidades-socioemocionais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/machadodeassispicos.com.br\/site\/noticias\/a-bncc-consolidou-a-importancia-das-habilidades-socioemocionais\/","title":{"rendered":"A BNCC consolidou a import\u00e2ncia das habilidades socioemocionais"},"content":{"rendered":"

As habilidades socioemocionais envolvem a capacidade de gerenciar as pr\u00f3prias emo\u00e7\u00f5es, adquirindo intelig\u00eancia emocional para saber lidar com as mais diversas circunst\u00e2ncias, principalmente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s intera\u00e7\u00f5es interpessoais.<\/p>\n

Assim, essas habilidades dizem respeito \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o de empatia, respeito, autoconfian\u00e7a, \u00e9tica, paci\u00eancia, autonomia, responsabilidade, entre outras no\u00e7\u00f5es essenciais para o conv\u00edvio em sociedade.<\/p>\n

Devido \u00e0 indispensabilidade dessas compet\u00eancias para o desenvolvimento sadio dos jovens e crian\u00e7as, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), em suas diretrizes e orienta\u00e7\u00f5es, descreve a import\u00e2ncia de trabalhar e desenvolver habilidades socioemocionais na pr\u00e1tica educativa, n\u00e3o s\u00f3 em sala de aula, mas em conjunto com a cultura escolar.<\/p>\n

Nesse sentido, este artigo traz tudo o que voc\u00ea precisa saber sobre esse tema t\u00e3o importante para o setor educacional. Ent\u00e3o continue a leitura e confira o conte\u00fado exclusivo que o SAS Plataforma de Educa\u00e7\u00e3o preparou!<\/p>\n

Os pilares do desenvolvimento socioemocional segundo a BNCC<\/strong><\/p>\n

Para desenvolver as habilidades socioemocionais durante a inf\u00e2ncia, a escola precisa considerar e aplicar alguns pilares fundamentais na rotina pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Valorize a diversidade e a pluralidade do saber<\/strong><\/p>\n

O ambiente escolar \u00e9 constitu\u00eddo pela pluralidade, portanto, \u00e9 essencial considerar em primeiro plano a diversidade sociocultural dos estudantes. Isso porque um ensino inflex\u00edvel e padronizado n\u00e3o atende \u00e0s necessidades individuais de cada aluno, o que, por sua vez, prejudica seu desenvolvimento e seu processo de aprendizagem.<\/p>\n

Sentir-se compreendido no ambiente escolar auxilia no engajamento do aluno com atividades de aprendizado<\/p>\n

Da mesma forma, o aluno que n\u00e3o se sente compreendido e respeitado em sua individualidade, tende a n\u00e3o engajar no processo educativo, o que tamb\u00e9m causa preju\u00edzos em sua constru\u00e7\u00e3o enquanto indiv\u00edduo.<\/p>\n

Nesse contexto, a escola precisa pensar o coletivo como homog\u00eaneo, mas entendendo que as experi\u00eancias socioculturais devem ser consideradas no processo de ensino-aprendizagem, a fim de promover um ambiente emp\u00e1tico e acolhedor.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Trabalhar a escuta ativa desenvolvendo o racional e o emocional<\/strong><\/p>\n

Al\u00e9m de ter a pluralidade como eixo, para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais \u00e9 muito importante que o ensino seja sensibilizado, criando um ambiente em que o aluno sinta que \u00e9 respeitado e reconhecido.<\/p>\n

A escuta ativa, ent\u00e3o, consiste em ouvir o outro com aten\u00e7\u00e3o, receptividade e estima, entendendo que suas percep\u00e7\u00f5es e mensagens s\u00e3o v\u00e1lidas e importantes.<\/p>\n

Da mesma forma, a escuta ativa \u00e9 essencial para o desenvolvimento de uma comunica\u00e7\u00e3o n\u00e3o violenta, bem como faz grande diferen\u00e7a para a articula\u00e7\u00e3o racional e emocional. E \u00e9 por meio da aquisi\u00e7\u00e3o desses entendimentos que o indiv\u00edduo aprende a lidar com a diversidade e com conflitos e situa\u00e7\u00f5es adversas.<\/p>\n

Estabelecer a cultura do di\u00e1logo <\/strong><\/p>\n

Na mesma linha do pilar descrito anteriormente, a escola tamb\u00e9m precisa criar um ambiente democr\u00e1tico para a manifesta\u00e7\u00e3o e troca de opini\u00f5es, perspectivas e experi\u00eancias.<\/p>\n

Desse modo, o processo de ensino n\u00e3o pode manter um abismo entre docentes e discentes. Ambos devem trabalhar em conjunto para a constru\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento, sendo que o aluno, nesse caso, torna-se protagonista do pr\u00f3prio processo de aprendizagem.<\/p>\n

Para manter essa rela\u00e7\u00e3o harm\u00f4nica, faz-se necess\u00e1rio manter uma cultura do di\u00e1logo, dando espa\u00e7o para que o estudante se expresse e criando uma comunica\u00e7\u00e3o horizontal que respeite e ou\u00e7a todas as vozes em igual. A partir disso, no\u00e7\u00f5es como resili\u00eancia, proatividade, confian\u00e7a e autonomia s\u00e3o desenvolvidas.<\/p>\n

Fomentar a autonomia dos alunos<\/strong><\/p>\n

A autonomia \u00e9 um componente fundamental para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos. E isso vai muito al\u00e9m de sua forma\u00e7\u00e3o escolar, sendo uma habilidade necess\u00e1ria para o indiv\u00edduo atuar na sociedade.<\/p>\n

A partir do desenvolvimento dessa compet\u00eancia durante todas as etapas de aprendizagem, o aluno adquire princ\u00edpios de cidadania, pensamento cr\u00edtico e anal\u00edtico, autossufici\u00eancia, postura colaborativa e, principalmente, responsabilidade.<\/p>\n

As habilidades socioemocionais para dentro da escola<\/strong><\/p>\n

Como j\u00e1 citado, o ambiente escolar \u00e9 constitu\u00eddo pela pluralidade e diversidade, e, justamente por isso, \u00e9 o espa\u00e7o ideal para estimular o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.<\/p>\n

Entre as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas poss\u00edveis para mediar a aquisi\u00e7\u00e3o dessas compet\u00eancias, destacam-se:<\/p>\n

Fomentar a coletividade entre os alunos e profissionais\u00a0 <\/strong><\/p>\n

Inserir a cultura maker na escola \u00e9 uma boa alternativa para engajar e envolver os alunos durante as aulas. Essa cultura, comumente chamada de \u201cfa\u00e7a voc\u00ea mesmo\u201d, refere-se \u00e0 ado\u00e7\u00e3o de atividades pr\u00e1ticas que permitem que o aluno aprenda por experimenta\u00e7\u00e3o, colocando a m\u00e3o na massa.<\/p>\n

Uma rela\u00e7\u00e3o pr\u00f3xima entre alunos e professores auxilia grandemente no aprendizado<\/p>\n

Essa estrat\u00e9gia faz com que o aluno adquira autonomia, instiga a curiosidade, estreita a rela\u00e7\u00e3o entre educando e educador e, principalmente, estimula a criatividade, que \u00e9 uma pe\u00e7a importante para o desenvolvimento cognitivo.<\/p>\n

Interdisciplinaridade em projetos <\/strong><\/p>\n

A interdisciplinaridade envolve a uni\u00e3o entre diversas \u00e1reas de conhecimento, o que dinamiza o processo de aprendizagem, oferecendo ao aluno uma vis\u00e3o ampla do conte\u00fado.<\/p>\n

Assim, \u00e9 interessante desenvolver projetos que abracem v\u00e1rias disciplinas, a fim de explorar o conhecimento a partir de seus diversos aspectos e, consequentemente, desenvolver habilidades socioemocionais como colabora\u00e7\u00e3o e racioc\u00ednio l\u00f3gico.<\/p>\n

Fomentar o di\u00e1logo atrav\u00e9s de projetos <\/strong><\/p>\n

Promover uma aprendizagem dial\u00f3gica \u00e9 uma estrat\u00e9gia que vai de encontro \u00e0 sensibiliza\u00e7\u00e3o do ensino. Ao inserir projetos que tenham o di\u00e1logo como pe\u00e7a chave, \u00e9 poss\u00edvel estabelecer intera\u00e7\u00f5es horizontais e igualit\u00e1rias, compreendendo a diversidade cultural dos participantes.<\/p>\n

Por sua vez, essa abordagem favorece a cria\u00e7\u00e3o de sentido pessoal e social, bem como a solidariedade e a cordialidade.<\/p>\n

Ampliar o conhecimento cultural<\/strong><\/p>\n

Cultura e educa\u00e7\u00e3o caminham lado a lado, sendo indissoci\u00e1veis. Sendo assim, \u00e9 indispens\u00e1vel a inser\u00e7\u00e3o de conte\u00fados culturais, em suas variadas faces, nos projetos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n

\u00c9 comum que o curr\u00edculo escolar conte com a disciplina de Arte, por exemplo. Contudo, ressalta-se que o conhecimento cultural n\u00e3o se resume em apenas uma mat\u00e9ria. Ele precisa ser trabalhado em toda sua amplitude, tendo em vista que trabalhar a pluralidade cultural \u00e9 tamb\u00e9m respeitar a individualidade de cada estudante.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Valorizar a literatura <\/strong><\/p>\n

A literatura \u00e9 o reflexo de um determinado contexto hist\u00f3rico-cultural. Ela transporta para outras \u00e9pocas, costumes, universos, hist\u00f3rias e culturas. Portanto, ler \u00e9 conhecer outros lugares e per\u00edodos sem sair do lugar.<\/p>\n

Infelizmente, o estudo liter\u00e1rio nas escolas ainda pode ser moldado por um tradicionalismo que afasta os alunos da import\u00e2ncia da literatura. Ent\u00e3o, como desmistificar essa disciplina?<\/p>\n

A leitura ajuda o aluno a desenvolver a criatividade e o racioc\u00ednio.<\/p>\n

Inicialmente, \u00e9 interessante aplicar a interdisciplinaridade no estudo liter\u00e1rio, tendo em vista que essa \u00e1rea de conhecimento conversa com muitas outras.<\/p>\n

Do mesmo modo, tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel aplicar atividades investigativas durante o trabalho de certa obra liter\u00e1ria, instigando o aluno a entender aquele universo presente dentro das p\u00e1ginas. Al\u00e9m disso, o h\u00e1bito de leitura inspira o aluno a criar suas pr\u00f3prias hist\u00f3rias, sendo dever do educador encoraj\u00e1-lo a desenvolver sua escrita.<\/p>\n

Vale ressaltar que esses projetos n\u00e3o devem ficar presos e isolados em sala de aula. Eles precisam fazer parte da cultura escolar como um todo, conversando com outras mat\u00e9rias e trocando experi\u00eancias com outras turmas.<\/p>\n

Mobilize a escola em um projeto <\/strong><\/p>\n

Dada a teoria, agora \u00e9 preciso partir para a pr\u00e1tica! Mas como criar um projeto que mobilize toda a escola?<\/p>\n

Em primeiro lugar, \u00e9 preciso desenhar um plano de a\u00e7\u00e3o definindo os objetivos, os meios para alcan\u00e7\u00e1-los e o papel de cada autor nesse processo.<\/p>\n

Por exemplo, para um projeto que una literatura e m\u00fasica, \u00e9 poss\u00edvel desenvolver a seguinte din\u00e2mica:<\/p>\n

Selecionar uma obra liter\u00e1ria coerente com o momento de ensino;<\/p>\n

Trabalhar o texto em sala de aula de forma din\u00e2mica, estimulando a participa\u00e7\u00e3o dos alunos por meio da leitura em voz alta e pausas para debate;<\/p>\n

Finalizada a leitura, os alunos devem escolher uma m\u00fasica (ou mais) que traduz o que aquela obra trabalha. Inclusive, nesse ponto, \u00e9 at\u00e9 mesmo poss\u00edvel criar a pr\u00f3pria can\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

O projeto pode ser finalizado por uma apresenta\u00e7\u00e3o entre as turmas. Assim, para que de fato ocorra uma troca produtiva, cada turma deve trabalhar uma obra diferente.<\/p>\n

Esse exemplo de atividade trabalha, na pr\u00e1tica, diversas habilidades socioemocionais, como colabora\u00e7\u00e3o, criatividade, curiosidade, compreens\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o eficaz, respeito etc.<\/p>\n

Fonte: blog.saseducacao.com.br<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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